| 000 | 00000nab#a2200000u##4500 |
|---|
| 001 | 72153 |
|---|
| 002 | 2 |
|---|
| 004 | B10A45AF-9F45-4C9B-8F27-77B31089B8E9 |
|---|
| 005 | 202604211624 |
|---|
| 008 | 260403s2025 vm vie |
|---|
| 009 | 1 0 |
|---|
| 039 | [ ] |a 20260424134636 |b admin |c 20260421162427 |d huyennt |y 20260403112921 |z huyennt |
|---|
| 245 | [1 0] |a Đổi mới chương trình đào tạo giáo viên và phương pháp giáo dục trong bối cảnh chuyển đối số và tác động của trí tuệ nhân tạo / |c Huỳnh Văn Sơn,... |
|---|
| 300 | [ ] |a tr.120 - 135 |
|---|
| 520 | [ ] |a Bài viết chỉ ra rằng trong quả trình triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, các yêu cầu mới về giáo dục mầm non và sự phát triển nhanh của trí tuệ nhân tạo (Al) đã tác động sâu sắc đến cầu trúc chương trình đào tạo, phương pháp dạy học và mô hình năng lực nghề nghiệp của giáo viên. Chuyển đổi số và Al không chỉ là công cụ hỗ trợ, mà đang trở thành lực đẩy định hình lại bản chất nghề dạy học: Từ thiết kế bài học, đánh giá, mô phỏng sư phạm đến phân tích dữ liệu học tập. Bài báo đề xuất tái cấu trúc chương trình theo mô hình 3 tầng năng lực (nền tầng - sư phạm hiện đại - năng lực số và Al); tích hợp AI và phát triển mẫu hình giáo viên như nhà thiết kế trải nghiệm học tập. Đồng thời, phương pháp giáo dục được đổi mới bằng Mô hình Delta, gồm ba trục: Mô phỏng - trải nghiệm; dự án và nghiên cứu hành động; cộng đồng học tập chuyên môn số. Bài viết cũng đưa ra một số kiến nghị đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, các trường sư phạm, trường phổ thông và sinh viên sư phạm nhằm thúc đầy quá trình đổi mới toàn diện, nhân văn và bền vững. Kết luận nhấn mạnh rằng đào tạo giáo viên thời đại số cần được nhìn nhận là quá trình kiến tạo năng lực nghề nghiệp dựa trên dữ liệu, trải nghiệm, tương tác số và giá trị nhân văn. |
|---|
| 520 | [ ] |a This paper analyzes the systemic transformation of teacher education in Vietnam under the influence of the 2018 General Education Curriculum, upcoming reforms in early childhood education, and the rapid development of artificial intelligence (Al). Digital transformation and Al are not merely technological tools but fundamental forces reshaping the nature of teaching, ranging from lesson design, assessment, classroom simulation, to leaming analytics. The paper proposes restructuring teacher education programs according to a three-tier competency framework (foundational competencies, modern pedagogical competencies, and digital-Al competencies), integrating Al through an Al-infused education approach, and developing the model of the LX-Teacher, in which teachers act as learning experience designers. Pedagogical innovation is further supported by the Delta Model with three components: experiential-simulation-based practice, projed-based learning and action research, and digital professiona learning communities. Recommendations are provided for the Ministry of Education and Training, teacher-training institutions, K-12 schools, and pre-service teachers to ensure sustainable, human-centered, and evidence-based innovation. The paper concludes that teacher education in the digital era must be conceptualized as a process of constructing professional competencies grounded in data, experiential learning, digital interaction, and humanistic values. |
|---|
| 653 | [0 ] |a Chuyển đổi số trong giáo dục |
|---|
| 653 | [0 ] |a Trí tuệ nhân tạo trong đào tạo giáo viên |
|---|
| 653 | [0 ] |a Đổi mới chương trình đào tạo giáo dục |
|---|
| 653 | [0 ] |a Phương pháp giáo dục theo Mô hình Delta |
|---|
| 653 | [0 ] |a Digital transformation in education |
|---|
| 653 | [0 ] |a Artificial intelligence in teacher training |
|---|
| 700 | [0 ] |a Huỳnh, Văn Sơn |
|---|
| 700 | [0 ] |a Giang, Thiên Vũ |
|---|
| 700 | [0 ] |a Phan, Hữu Ti |
|---|
| 700 | [0 ] |a Nguyễn, Ngọc Diệp |
|---|
| 773 | [ ] |t Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ |g Số 84/2025 |
|---|
| 890 | [ ] |a 0 |b 0 |c 1 |d 1 |
|---|