TRA CỨU
Các bộ sưu tập
Skip Navigation Links.
Thư mục - Vốn tư liệu
Đánh giá cấp độ phát triển tri năng ngữ dụng ở người học tiếng Anh như một ngoại ngữ thông qua khả năng nhận biết và lí giải vi phạm ngữ dụng.

Đánh giá cấp độ phát triển tri năng ngữ dụng ở người học tiếng Anh như một ngoại ngữ thông qua khả năng nhận biết và lí giải vi phạm ngữ dụng.

 Phạm, Thị Hồng Nhung
 2014
 tr. 24-32. Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam. Viện Ngôn ngữ học. Tiếng Việt ISSN: 08667519
Ngôn ngữ họcPragmatic competence.Pragmatic violation.Tri năng ngữ dụng.Vi phạm ngữ dụng
Tác giả CN Phạm, Thị Hồng Nhung
Nhan đề dịch Assessing Vietnam EFL speakers’ pragmatic competence: Evidence from their ability to recognize and explain pragmatic violations.
Nhan đề Đánh giá cấp độ phát triển tri năng ngữ dụng ở người học tiếng Anh như một ngoại ngữ thông qua khả năng nhận biết và lí giải vi phạm ngữ dụng./ Phạm Thị Hồng Nhung
Thông tin xuất bản 2014
Mô tả vật lý tr. 24-32.
Tùng thư Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam. Viện Ngôn ngữ học.
Tóm tắt Developing pragmatic competence for language learners has become fundamental to the process of helping them develop communicative competence. Critical literature review has identified 3 main development levels of pragmatic competence of L2 learners: 1) pragmatic awareness, 2) metalinguistic competence and 3) metapragmatic awareness. Relevant literature has also indicated that different research methods contribute to an understanding of study employs a combination of methods with the major method of asking the participants to identify and explain pragmatic violations in order to explore their relevant levels of pragmatic competence development. From the findings, suggestions about the teaching, assessing and researching pragmatic competence are made.
Thuật ngữ chủ đề Ngôn ngữ học-Tiếng Anh-TVĐHHN
Từ khóa tự do Pragmatic competence.
Từ khóa tự do Pragmatic violation.
Từ khóa tự do Tri năng ngữ dụng.
Từ khóa tự do Vi phạm ngữ dụng
Nguồn trích Ngôn ngữ.- 2014, Số 4 (299).
MARC
Hiển thị đầy đủ trường & trường con
TagGiá trị
00000000nab a2200000 a 4500
00132031
0022
00442379
005201812041423
008140916s2014 vm| vie
0091 0
022[ ] |a 08667519
035[ ] |a 1456417022
039[ ] |a 20241202142606 |b idtocn |c 20181204142341 |d huongnt |y 20140916113357 |z ngant
041[0 ] |a vie
044[ ] |a vm
100[0 ] |a Phạm, Thị Hồng Nhung
242[0 ] |a Assessing Vietnam EFL speakers’ pragmatic competence: Evidence from their ability to recognize and explain pragmatic violations. |y eng
245[1 0] |a Đánh giá cấp độ phát triển tri năng ngữ dụng ở người học tiếng Anh như một ngoại ngữ thông qua khả năng nhận biết và lí giải vi phạm ngữ dụng./ |c Phạm Thị Hồng Nhung
260[ ] |c 2014
300[ ] |a tr. 24-32.
362[0 ] |a Số 4 (2014).
490[0 ] |a Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam. Viện Ngôn ngữ học.
520[ ] |a Developing pragmatic competence for language learners has become fundamental to the process of helping them develop communicative competence. Critical literature review has identified 3 main development levels of pragmatic competence of L2 learners: 1) pragmatic awareness, 2) metalinguistic competence and 3) metapragmatic awareness. Relevant literature has also indicated that different research methods contribute to an understanding of study employs a combination of methods with the major method of asking the participants to identify and explain pragmatic violations in order to explore their relevant levels of pragmatic competence development. From the findings, suggestions about the teaching, assessing and researching pragmatic competence are made.
650[1 0] |a Ngôn ngữ học |z Tiếng Anh |2 TVĐHHN
653[0 ] |a Pragmatic competence.
653[0 ] |a Pragmatic violation.
653[0 ] |a Tri năng ngữ dụng.
653[0 ] |a Vi phạm ngữ dụng
773[ ] |t Ngôn ngữ. |g 2014, Số 4 (299).
890[ ] |a 0 |b 0 |c 0 |d 0