TRA CỨU
Các bộ sưu tập
Skip Navigation Links.
Thư mục - Vốn tư liệu
Khen thưởng người học Cách làm hiệu quả và cách làm phản tác dụng = Praising students positive and negative forms

Khen thưởng người học Cách làm hiệu quả và cách làm phản tác dụng = Praising students positive and negative forms

 Nguyễn, Thu Hồng.
 Đại học Hà Nội, 2015
 Hà Nội : 66-72 vie. ISSN: 18592503
Tiếng AnhKhen thưởngHọc tậpGiảng dạy
Tác giả CN Nguyễn, Thu Hồng.
Nhan đề Khen thưởng người học: Cách làm hiệu quả và cách làm phản tác dụng = Praising students: positive and negative forms / Nguyễn Thu Hồng.
Thông tin xuất bản Hà Nội :Đại học Hà Nội,2015
Mô tả vật lý 66-72
Tóm tắt Realities show that many teachers often comment on students’ errors and want to correct them rather than praising or rewarding students’ achievements. If teachers pay due attention to giving praises as well as rewards, and have appropriate corresponding techniques, they can highly motivate learners, and accordingly ensure a higher success in students’ academic quality. However, the question is whether monotonous repetition of “Good!”, “Well done!” is encouraging enough, and whether the most costly reward always brings the best outcome. This article provides an answer to these questions by distinguishing between a good way of praising and a bad one. Some techniques in giving an effective praise are also embedded. At the same time, the article highlights different views on using rewards in teaching and suggests guidelines for deciding how to best use rewards in motivating learners.
Tóm tắt Thực tế giảng dạy cho thấy giáo viên thường chú ý tìm và sửa lỗi cho người học mà quên mất rằng nhiều lúc họ cần được khích lệ bằng một lời khen hoặc một phần thưởng nhỏ. Nếu lưu tâm thích đáng đến việc khen-thưởng một cách phù hợp thì có thể làm tăng động lực học tập đáng kể và giúp người học đạt kết quả tốt hơn. Tuy nhiên, có phải chỉ cần lặp đi lặp lại cụm từ “Tốt lắm!”, “Xuất sắc!” là đủ khích lệ, hay phải dùng một phần thưởng giá trị thật cao mới giúp sinh viên tiến bộ? Bài viết này trả lời cho những câu hỏi trên khi phân biệt cách khen ngợi mang lại hiệu quả sư phạm cao và cách động viên kém tác dụng hơn, từ đó đưa ra một số gợi ý về phương pháp khen ngợi của giáo viên đối với học viên. Ngoài ra, bài viết cũng trình bày những quan điểm khác nhau về việc sử dụng phần thưởng trong giảng dạy và đưa ra một số khuyến nghị giúp giáo viên sử dụng phần thưởng đạt hiệu quả cao nhất.
Thuật ngữ chủ đề Tiếng Anh-Giảng dạy-TVĐHHN
Từ khóa tự do Khen thưởng
Từ khóa tự do Tiếng Anh
Từ khóa tự do Học tập
Từ khóa tự do Giảng dạy
Nguồn trích Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ- Số 43/2015
MARC
Hiển thị đầy đủ trường & trường con
TagGiá trị
00000000nab a2200000 a 4500
00136815
0022
00447276
005202205301018
008160225s0000 vm| vie
0091 0
022[ ] |a 18592503
035[ ] |a 1456403407
039[ ] |a 20241201183500 |b idtocn |c 20220530101837 |d huongnt |y 20160225091547 |z svtt
041[0 ] |a vie.
044[ ] |a vm
100[0 ] |a Nguyễn, Thu Hồng.
245[1 0] |a Khen thưởng người học: Cách làm hiệu quả và cách làm phản tác dụng = Praising students: positive and negative forms / |c Nguyễn Thu Hồng.
260[ ] |a Hà Nội : |b Đại học Hà Nội, |c 2015
300[ ] |a 66-72
520[ ] |a Realities show that many teachers often comment on students’ errors and want to correct them rather than praising or rewarding students’ achievements. If teachers pay due attention to giving praises as well as rewards, and have appropriate corresponding techniques, they can highly motivate learners, and accordingly ensure a higher success in students’ academic quality. However, the question is whether monotonous repetition of “Good!”, “Well done!” is encouraging enough, and whether the most costly reward always brings the best outcome. This article provides an answer to these questions by distinguishing between a good way of praising and a bad one. Some techniques in giving an effective praise are also embedded. At the same time, the article highlights different views on using rewards in teaching and suggests guidelines for deciding how to best use rewards in motivating learners.
520[ ] |a Thực tế giảng dạy cho thấy giáo viên thường chú ý tìm và sửa lỗi cho người học mà quên mất rằng nhiều lúc họ cần được khích lệ bằng một lời khen hoặc một phần thưởng nhỏ. Nếu lưu tâm thích đáng đến việc khen-thưởng một cách phù hợp thì có thể làm tăng động lực học tập đáng kể và giúp người học đạt kết quả tốt hơn. Tuy nhiên, có phải chỉ cần lặp đi lặp lại cụm từ “Tốt lắm!”, “Xuất sắc!” là đủ khích lệ, hay phải dùng một phần thưởng giá trị thật cao mới giúp sinh viên tiến bộ? Bài viết này trả lời cho những câu hỏi trên khi phân biệt cách khen ngợi mang lại hiệu quả sư phạm cao và cách động viên kém tác dụng hơn, từ đó đưa ra một số gợi ý về phương pháp khen ngợi của giáo viên đối với học viên. Ngoài ra, bài viết cũng trình bày những quan điểm khác nhau về việc sử dụng phần thưởng trong giảng dạy và đưa ra một số khuyến nghị giúp giáo viên sử dụng phần thưởng đạt hiệu quả cao nhất.
650[1 7] |a Tiếng Anh |x Giảng dạy |2 TVĐHHN
653[0 ] |a Khen thưởng
653[0 ] |a Tiếng Anh
653[0 ] |a Học tập
653[0 ] |a Giảng dạy
773[ ] |t Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ |g Số 43/2015
890[ ] |a 0 |b 0 |c 1 |d 1
Tài liệu số
1